Методична проблема школи

БІЛЕНЬКІВСЬКА ЗШ І-ІІІ СТУПЕНІВ

ЗАПОРІЗЬКОГО РАЙОНУ

ЗАПОРІЗЬКОЇ ОБЛАСТІ

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РОБОТИ НАД МЕТОДИЧНОЮ ПРОБЛЕМОЮ

 «Формування самоосвітньої компетентності учасників навчально-виховного процесу засобами інноваційних технологій  як шлях до розвитку конкурентноспроможної особистості»

на 2015 – 2020 роки

2015 рік

Мотивація вибору науково-методичної теми

         Освіта XXI століття - це освіта для людини. Її стрижень - розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, використовувати набуті знання і вміння для творчого розв'язання проблем, прагне змінити на краще своє життя і життя своєї країни. XXI століття - це час переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, у якому якість людського потенціалу, рівень освіченості і культури всього населення набувають вирішального значення для економічного і соціального поступу країни.

Актуальність

 Протягом останніх 4-х років педагогічний колектив школи працював над створенням інноваційної моделі Школи життєвого самовизначення. В роботі нами  враховувалася існуюча невідповідність між наростаючою складністю світу, його мінливістю та здатністю випускника загальноосвітнього закладу орієнтуватися і діяти в ньому, реалізуючи себе. Тому завданням школи, на нашу думку, повинна стати підготовка випускника, здатного адекватно реагувати на зміни оточуючого світу, озброєного компетентностями, які дозволять йому реалізовувати свої потенційні можливості: орієнтуватися в інформаційному просторі, керувати технологічними процесами, володіти комунікативними навичками, свідомо робити моральні вибори та знаходити нестандартні рішення в складних ситуаціях і нести за них відповідальність.

Створення моделі проводилося в рамках науково-методичної та практичної роботи педагогічного колективу. Глибокий аналіз проблем, які існували в школі, дозволив вибір науково-методичної проблематики  для опрацювання зробити науково обґрунтованим. Такий аналіз включав у себе:

•        проведення фокус-груп за участі вчителів, учнів, випускників, батьків;

•        анкетування, психолого-педагогічні дослідження в педагогічному, батьківському і учнівському середовищах;

•        організаційно і проблемно-діяльнісні ігри, інші традиційні та інноваційні форми методичної роботи.

Це дозволило з’ясувати  існуючі педагогічні проблеми, визначити рівень готовності вчителів до науково пошукової роботи та сформулювати завдання кожного наступного етапу науково-пошукової та методичної роботи.

З 2006 року педагоги школи освоювали методичну тему «Реалізація принципу особистісно орієнтованого навчання в умовах переходу до профільної школи» в рамках освітнього проекту «Зроби свій крок до успіху».  З 2011 року школа працювала над проблемою «Створення психолого-педагогічних умов для виявлення, підтримки і розвитку різних видів здібностей учнів з метою формування оптимальної моделі школи успішної особистості»

В ході науково-методичної роботи було встановлено, що лише забезпечення неперервності процесу виявлення та розвитку інтелектуального і творчого потенціалу кожного учня, створення ситуації успіху через формування ключових компетентностей зробить можливим здійснення вихованцями свідомого та обґрунтованого життєвого вибору (дати можливість кожній дитині «зрозуміти → запам´ятати → засвоїти → принести до власної ціннісної системи → стати компетентною», рухатися і розвиватися «від радості пізнання – до радості творчості та життєвого успіху»).

Реалізуючи основні завдання Програми розвитку школи на 2011-2015 роки, педагогічний колектив досяг помітних зрушень у створенні комфортних соціально-психологічних умов для розвитку всіх видів здібностей учнів та рівних можливостей для кожного у виборі профілю навчання та здобуття якісної освіти, підвищенні у школярів позитивної мотивації до процесу пізнання та творчості, посиленні діяльнісного та особистісно орієнтованого характеру навчання. Значно зріс професійний рівень учителів, посилилась роль психологічної служби у ранньому виявленні здібностей і нахилів дітей, сприянні їхньому всебічному розвитку, психолого-педагогічному супроводі дітей з різним рівнем навчальних досягнень. Створення Біленьківського територіального освітнього округу сприяло формуванню єдиного розвивального освітньо-виховного простору. Активізувалася діяльність методичних служб школи в освоєнні передового педагогічного досвіду, узагальненні та поширенні власного. 

Розроблені та впроваджуются нові моделі уроку, що відповідають потребам школярів, сприяють реалізації принципу організації успіху в умінні кожної дитини, гармонійно поєднують традиційну систему навчання  з інтерактивними та проектно-діяльнісними  технологіями; розширилася сфера застосування практичних умінь та   навичок, життєтворчих компетентностей учнів.

Тому з 2015-2016 навчального року ми спробуємо інтегрувати накопичений науково-методичний потенціал і розпочинаємо роботу над новою науково-методичною проблемою: «Формування самоосвітньої компетентності учасників навчально-виховного процесу засобами інноваційних технологій  - шлях до розвитку конкурентно-спроможної особистості ».

Теоретичне обґрунтування вибору науково-методичної теми

Формування компетентності учнів, тобто їхньої здатності мобілізувати знання в реальній життєвій ситуації, - найактуальніша проблема сучасної школи.  Динамічні зміни життя, постійне оновлення інформації зумовлюють потребу у членах суспільства - фахівцях, які здатні оперативно адаптуватись, навчатись протягом життя, безперервно розвиватись. Провідні освітянські документи визначають компетентнісно орієнтований підхід пріоритетом розвитку сучасної вітчизняної системи освіти. Концепція середньої загальноосвітньої школи, Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти, Концепція профільного навчання у старшій школі та інші базові освітянські документи ґрунтуються на компетентнісній стратегії.

Для формування успішної особистості учнів педагоги-практики рекомендують шість ключових компетентностей:

•        комунікативна;

•        продуктивна творча діяльність;

•        самоосвітня;

•        інформаційна;

•        дослідницька;

•        громадянська.

Щоб знайти своє місце в житті, ефективно освоїти життєві та соціальні ролі, випускник школи має володіти певними якостями, вміннями:

 • бути гнучким, мобільним, конкурентноздатним, уміти інтегруватись у динамічне суспільство, презентувати себе на ринку праці;

 • критично мислити;

 • використовувати знання як інструмент розв'язання життєвих проблем;

 • генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення й нести за них відповідальність;

 • володіти комунікативною культурою, вміти працювати в команді;

 • вміти запобігати та виходити з будь-яких конфліктних ситуацій;

 • цілеспрямовано використовувати свій потенціал як для самореалізації в професійному й особистісному плані, так і в інтересах суспільства, держави;

 • уміти здобувати, аналізувати інформацію, отриману з різних джерел, застосовувати її для індивідуального розвитку і самовдосконалення;

 • бережливо ставитись до свого здоров'я та здоров'я інших як до найвищої цінності;

 • бути здатним до вибору численних альтернатив, які пропонує сучасне життя.

Самоосвітня компетентність – це здатність самостійно здобувати знання з урахуванням особистих інтересів і суспільно значущих освітніх цілей і завдань.

За О.Савченко, уміє вчитися той учень, який:

•        сам визначає мету діяльності або приймає поставлену вчителем;

•        виявляє зацікавленість у навчанні, докладає вольових зусиль;

•        організує свою працю для досягнення результату;

•        добирає або знаходить відповідні знання та способи для розв´язання завдання;

•        виконує в певній послідовності сенсорні, розумові або практичні дії, прийоми, операції;

•        усвідомлює свою діяльність і прагне її вдосконалення;

•        має вміння й навички самоконтролю і самооцінки.

Нові умови життя потребують нового мислення, нової культури, діяльності, а звідси — якісно іншого рівня освіченості, здатності до постійного оновлення знань, тобто здатності до навчання упродовж усього життя. Лише готуючи особистість, здатну до самоосвіти, сучасна школа може реалізувати модель випускника, спроможного до самостійного розв'язання власних та глобальних проблем, здібного до творчості, саморозвитку та самореалізації, розширення кругозору. Сьогодні ми розглядаємо освіту та самоосвіту, навчання та самонавчання як єдиний цілісний процес, що дає змогу учням розвиватися адекватно своїм можливостям, знаходити необхідні джерела інформації та використовувати їх для задоволення своїх пізнавальних потреб. Отже, саме в школі необхідно закласти ті основи самостійної роботи, що дають можливість самостійно набувати знань.

До властивостей та особливих якостей конкурентно-спроможної особистості належать наступні характеристики:

-       високий рівень працездатності;

-       прагнення до якісного кінцевого результату;

-       стійкість до стресів;

-       здатність долати труднощі;

-       творче ставлення до справи, праці;

-       прагнення до професійного вдосконалення;

-       здатність до прийняття відповідальних іноді ризикованих рішень;

-       комунікабельність;

-       здатність до кооперації, співпраці, співтворчості;

-       здатність до швидкого освоєння нової справи;

-       здатність до самоосвіти, самореалізації, саморозвитку;

-       вміння орієнтуватися в сучасному інформаційному просторі.

Цілеспрямований розвиток у школярів загальнонавчальних умінь та навичок самостійного здобуття знань — це один із пріоритетів підвищення якості освіти. Ефективне формування та розвиток цих умінь передбачає відповідне організаційне та методичне забезпечення цього процесу, в якому головною є програма розвитку самоосвітніх умінь, на підставі якої можлива подальша розробка методичного комплексу, який буде супроводжувати самоосвітній процес.

Адаптація освіти до потреб сучасного суспільства зумовлює пошук інноваційних методів, що сприятимуть практичній реалізації  фундаментальних цілей освіти ХХІ століття, сформульованих в документах ЮНЕСКО:

-  навчити отримувати знання (вчити вчитися);

-  навчити працювати і заробляти (вчення для праці);

-  навчити жити (вчення для буття);

-  навчити жити разом (вчення для спільного життя).

Учитель має бути зараз не транслятором інформації, а організатором спрямованої на розв'язання навчальних завдань діяльності учнів. Закономірною є зміна акцентів і в учнівській діяльності - вона має бути активною, передбачати самостійну й самоосвітню роботу.

Формування готовності вчителя до роботи в умовах запровадження нового Державного стандарту, підвищення їх професійної компетентності, прагнення до саморозвитку та самовдосконалення  – ці та інші завдання стоять наразі перед учительською спільнотою та методичними службами.

Враховуючи  потреби формування ключових компетентностей для розвитку конкурентноспроможної особистості, навчально-виховний процес повинен бути підпорядкований:

-        формуванню загальнонавчальних умінь учнів як основи самоосвітньої діяльності.

-       упровадженню в освітянський процес принципів профільного навчання як економічно доцільної форми підготовки молоді до майбутнього життя;

-       формуванню достатньої життєвої компетентності учнів і конкурентоспроможності випускників на ринку праці;      

-       вихованню особистості, здатної самостійно приймати рішення та займати активну громадянську позицію;

-       самореалізації особистості вчителя та учня в різних видах творчої діяльності;                                                                             

-       створенню умов для використання новітніх освітніх технологій .

Ми визначили науково-методичну тему школи, аналізуючи результати діагностування педагогічного колективу, виявили запити,  потреби і можливості педагогічного та учнівського колективів.

         Дана науково-методична тема була уточнена і скоректована відповідно до директивних і нормативних документів, відповідає  основним завданням відділу освіти і є актуальною (тобто своєчасною і сучасною), нестандартною, цікавою перспективною (працює на майбутнє і відповідає вимогам наступності).

Відповідно до проведеного аналізу визначено мету  і завдання роботи над науково-методичною проблемою та розроблена відповідна програма діяльності педагогічного колективу на п’ять  років.

Мета і завдання

Мета:

Створення комплексної системи  розвитку самоосвітньої компетентності учасників навчально-виховного процесу та її реалізація шляхом упровадження інноваційних освітніх технологій   з метою формування конкурентноспроможної особистості.  

Завдання:

o   розроблення і забезпечення реалізації моделі школи і моделі випускника як конкурентноспроможної особистості;

o   психолого-педагогічна діагностика пріоритетних для учнів напрямків формування та розвитку конкурентноспроможної особистості;

o   діагностика індивідуальних можливостей, здібностей, нахилів кожного учня та організація психолого-педагогічного супроводу його самоосвіти і саморозвитку;

o   модернізація навчально-виховного процесу з орієнтацією на компетентнісний та діяльнісний підхід;

o   забезпечення  опанування вчителями нових функцій у процесі професійно-педагогічної роботи в сучасній школі (створення умов для прояву самостійності, творчості, відповідальності учня в освітньому процесі та формування у нього мотивації безперервної освіти; проектування спільно з учнем індивідуального освітнього маршруту; координації діяльності суб’єктів освітнього процесу);

o   цілеспрямована організація самоосвітньої діяльності учасників навчально-виховного процесу, в основі якої – сучасні методи і прийоми навчання, що спонукають їх до активної, ініціативної та самостійної пізнавальної діяльності;

o   упровадження нових форм і методів взаємодії у системі батьки – школа, школа – громадськість для збільшення ефективності загальнопедагогічного впливу.

o   розвиток інформаційно-технологічної культури вчителів і учнів;

o   застосування програмних педагогічних засобів навчання, новітніх інноваційних та інформаційних  технологій у навчально-виховному процесі;

o   створення умов для дослідницької та наукової роботи вчителів та учнів;

o   організація профільних класів та класів з поглибленим вивченням окремих предметів;

o   цільове використання варіативної складової навчального плану;

o   визначення шляхів підвищення якості освітніх послуг;

o   розробка програмно-методичного забезпечення процесу формування самоосвітніх умінь учнів (пам’ятки, збірники з завданням для самоосвітньої діяльності), створення системи різнорівневих корекційних завдань з навчальних предметів.

Очікувані результати:

•        підвищення професійної компетентності, реалізація творчого потенціалу педагогів у формуванні конкурентноспроможної особистості шляхом упровадження інноваційних освітніх технологій;

•        підвищення рівня навчальних досягнень, вихованості, розвитку творчого потенціалу учнів;

•        підвищення рівня сформованості ключових  компетентностей  учнів. навичок самоосвіти, саморозвитку, продуктивної творчої праці , готовності їх до життя;

·        співпраця з батьками в контексті впроваджуваної науково-методичної теми з метою підвищення ефективності здобуття освіти їхніми дітьми та їх підготовки до самостійного життя;

•        вироблення методичних рекомендацій за результатами роботи над науково-методичною проблемою;

•        розробка програм, проектів і семінарів з проблеми;

•        обмін досвідом, впровадження конструктивного досвіду, інтеграція отриманих знань в практику роботи вчителів школи;

•        використання набутого досвіду на практиці;

•        поширення за межами школи кращого досвіду, створеного в  колективі.

Етапи реалізації програми:

І етап. 2015-2016 н.р. Організаційно-теоретичний

Методична тема року:

«Формування компетентностей саморозвитку і самоосвіти в умовах реалізації навчально-виховної роботи школи».

Мета:

Вироблення єдиної системно-комплексної роботи над проблемою, ознайомлення педагогічного колективу з теорією даного питання, визначення напрямів роботи.

Завдання:

Аналітично-діагностична робота. Вивчення науково-методичної літератури з проблеми; ознайомлення педагогічного колективу з досягненнями психолого-педагогічної науки, існуючим ППД. Планування. Визначення провідних напрямків діяльності шкільних МО з питань реалізації загальношкільної проблеми. Оформлення довідково-інформаційних матеріалів з визначеної проблеми в шкільному методичному кабінеті. Навчально-методичні семінари, тренінги.

Зміст роботи:

1. Анкетування педагогічного та учнівського колективів, батьків з проблемної теми.

2. Виявлення питань для вивчення, висвітлення, виділення досвіду з цієї
теми. Виявлення рівня обізнаності педколективу із проблеми.

3. Ознайомлення педколективу з теорією даного питання. Теоретичний
семінар «Вимоги до сучасного випускника».

4. Складання планів самоосвіти вчителів.

5. Вироблення єдиної системно-комплексної роботи над проблемою через
ШМК вчителів-предметників.

6. Створення бази даних в робочих планах, папках вчителів, класних
керівників, картотеки досвіду роботи в бібліотеці з проблемного
питання.

7. Засідання ШМК з питань організації просвітницької роботи з педагогами,
учнями, батьками.

 Методичні  наради:

1. Особливості роботи педколективу над науково-методичною проблемою в поточному навчальному році.

2.  Засоби та основні напрямки методичної роботи школи в поточному навчальному році щодо реалізації науково-методичної проблеми.

3.  Цілеспрямована робота класного керівника як інструмент та мотив розвитку особистості школярів, що вимагають особливої уваги.

Методична робота з педкадрами:

1. Врахування психологічних аспектів у процесі активізації пізнавальних
інтересів.

2. Діагностування професійного рівня педагогічного колективу.

3. Педагогічні читання «Інновації у сучасній освіті».

Тематика педагогічних рад:

1. Формування компетентностей саморозвитку і самоосвіти в умовах реалізації навчально-виховної роботи школи. Основні напрямки формування рис конкурентно-спроможної особистості через навчання і виховання. Створення моделі конкурентно-спроможної особистості та шляхи її формування.

2. Впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес – запорука творчого зростання й самореалізації вчителя та учня

Очікувані результати:

Розробка стратегічних напрямів діяльності педколективу з формування конкурентно-спроможної особистості.

Підбір інформаційного матеріалу для розвитку проблемної теми.

Визначення основних напрямків діяльності МО з вирішення проблеми, взаємодія школи з соціальним середовищем.

Вивчення передового педагогічного досвіду з теми.

ІІ етап. 2016-2017 н.р. Аналітично-дослідницький

Методична тема року:

«Урок як основний засіб впровадження інноваційних навчально-виховних технологій».

Мета:

Аналіз ефективності впровадження інноваційних навчально-виховних технологій  у напрямку формування конкурентноспроможної особистості. Пошук нових моделей уроків, форм і методів, які забезпечують формування рис конкурентноспроможної особистості в межах окремого навчального предмету; прийомів активізації пізнавальної діяльності учня. Опрацювання їх для покращення навчальних досягнень учнів. Оцінка та самооцінка напрацювань педагогів. Вибір шляхів удосконалення самоосвітньої роботи вчителів та учнів.

Завдання:

 Розробка педагогічних проектів з теми. Спрямування всіх напрямів внутрішньошкільної методичної роботи на розвиток творчого потенціалу вчителя у контексті реалізації проблемного питання. Організація дієвої самоосвітньої роботи педагогів із визначеної проблеми. Розробка алгоритмів, пам’яток, порад для формування самоосвітньої компетентності учнів.

Зміст роботи:

1. Анкетування педагогічного та учнівського колективів, батьків з
проблемної теми «Урок – догма чи спонукання до розвитку учня».

2. Виявлення питань для вивчення, висвітлення, виділення досвіду з шляхів підвищення якості уроку.

3. Поширення усвідомлення  педагогами нових вимог до сучасного уроку як засобу розвитку особистості.

4. Складання планів самоосвіти вчителів на поточний рік.

Методичні наради:

1.     Мета, зміст і основні напрямки самоосвітньої роботи кожного учителя з реалізації науково-методичної проблеми.

2.     Основні напрямки методичної роботи в поточному році.

Тематика педагогічних рад:

1.     Роль самоосвіти у розвитку компетентного учителя та учня.

2.     Модернізація уроку як засіб розвитку самоосвітньої компетентності учнів з метою формування конкурентноспроможної особистості.

Очікувані результати:

Визначення ефективних методик, прийомів самоосвітньої діяльності учасників навчально-виховного процесу з метою формування конкурентноспроможної особистості через урок.

Визначення ефективних методик, прийомів формування загальнолюдської культури конкурентно-спроможної особистості через виховну роботу.

ІІІ етап. 2017-2018 н.р. Практично-впроваджувальний

Методична тема року:

«Пошук шляхів реалізації проблеми через удосконалення виховної роботи»

Мета: 

Продовження впровадження нових педагогічних технологій у виховну діяльність школи.

Забезпечення комплексного підходу вирішення завдань освіти у зв’язку з новими «Державним стандартом початкової загальної освіти»,  «Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти».

 Впровадження та широке втілення інновацій педагогів щодо творчого розвитку учнів, набуття ними самоосвітньої компетентності через реалізацію виховної діяльності школи.

Завдання:

Активізація діяльності шкільних МК та вдосконалення системи роботи вчителів у контексті роботи над проблемою. Трансформування інноваційних технологій, ППД в практичну діяльність. Розвиток ініціативи і творчості кожного вчителя та впровадження результатів наукових досліджень у практику своєї роботи.

Зміст роботи:

1.       Дослідження соціально-психологічного клімату в колективі . 

 2.      Ознайомлення педагогічного колективу з досягненнями психолого-педагогічної науки з проблеми, вивчення наявної науково-методичної літератури.         

3.      Робота творчих груп з метою організації роботи над окремими аспектами проблеми.  

 4.     Створення у шкільному методичному кабінеті науково-методичного комплексу на допомогу учителям ( стенди, картотека літератури, методичні бюлетені тощо).          

 5.      Методичний семінар: «Модель компетентного вчителя» . Рекомендації

 6.     Педагогічні читання «Методична проблема школи у фахових виданнях. Досвід.»

7.      Семінар-практикум «Методична грамотність як умова успішної педагогічної діяльності»                    Рекомендації

 8.      Поповнення виставки новинками педагогічної, методичної, психологічної та наукової літератури             

 9.      Методичний семінар «Від творчого вчителя – до творчого учня» .  Рекомендації

 Очікувані результати:

Удосконалення виховної роботи в напрямку розвитку самоосвітньої компетентності та формування конкурентноспроможної особистості.

Методичні  наради:

1. Основні завдання роботи педколективу на ІІІ етап реалізації проблеми

2. Розвиток пізнавальної особистості вчителя по інноваційних методах виховання в процесі реалізації проблеми.

Тематика педагогічних рад:

1. Використання сучасних ефективних форм і методів роботи в педагогічній практиці

2.  Формування конкурентноспроможної особистості через творчий розвиток та моральне удосконалення.

 ІV етап. 2018-2019 н.р. Контрольно-аналітичний

Методична тема року:

«Застосування ІКТ в процесі викладання основ наук з метою розвитку самоосвітньої компетентності учасників навчально-виховного процесу»

Мета: 

Визначення ефективності пропонованої проблеми як запоруки формування конкурентно-спроможної особистості.

Науково-практичний аналіз результатів роботи над методичною проблемою. Ступінь виконання цілей та задач. Рівень сформованості рис конкурентно-спроможної особистості.

Завдання:

Поточний аналіз та управління процесом впровадження. Проведення моніторингу стану викладання навчальних предметів, результатів навчальної діяльності учнів. Творчі звіти шкільних МК, організація методичних фестивалів, панорами методичних знахідок, ярмарку педагогічних ідей.

Зміст роботи:

1.       Оформлення довідниково-інформаційного методичного куточка з проблеми у методкабінеті школи            

 2.      Поновлення переліку рекомендованої літератури з проблеми                   

 3.      Робота творчих груп учителів

 4.      Проведення серії науково-методичних нарад з тематики проблеми  

 5.      Організація роботи постійно діючого психолого-педагогічного семінару “Особистісне зростання вчителя ”           

 6.      Організація і проведення серії відкритих уроків учителів, які розробляють окремі аспекти проблеми.      

7.      Фестиваль «Відкритий урок»

 8.      Організація і проведення серії лекцій для учителів з окремих аспектів проблеми                   

 9.      Участь учителів школи у конкурсах «Учитель року», «Педагогічна виставка» тощо .       

 10.    Організація роботи школи передового досвіду та майстер-класів на основі роботи учителів, що досягли успіхів у роботі над проблемою.

 11.   Семінар-тренінг «Використання сучасних ефективних форм і методів роботи,  ІКТ в педагогічній практиці».         

 13.    Творчі звіти учителів за результатами роботи над проблемою.                

 14.    Проведення моніторингу навчальних досягнень учнів, виявлення рівня їх розвитку за результатами зрізів знань та діагностики.

15. Використання ІКТ у розширенні інформаційного освітнього простору у закладі.

Оперативні наради:

1.     Основні завдання роботи педагогічного колективу на ІV етапі реалізації проблеми.

2.     Узагальнення і презентація передового педагогічного досвіду з проблеми.

3.     Методика визначення рівня розвитку самоосвітньої компетентності учнів та  сформованості конкурентноспроможності.

4.     Результати педагогічного, психологічного моніторингів учасників навчально-виховного процесу за результатами роботи над проблемою.

Тематика педагогічних рад:

1.     Набуття рис конкурентно-спроможної особистості як запорука самореалізації, самоствердження людини в світі. 

2.     Формування конкурентноспроможної особистості засобами ІКТ.

Очікувані результати:

Завершення впровадження інноваційних технологій та визначення оптимальних видів і форм організації науково-методичної роботи з педкадрами щодо розвитку самоосвітньої компетентності учнів; окреслення основних напрямків і результатів наукових і практичних пошуків роботи з учнями.

V етап. 2019-2020 н.р. Підсумково-узагальнюючий

Мета:

Визначення шляхів модернізації навчально-виховного процесу з метою формування конкурентно-спроможної особистості з урахуванням потенціалу педагогічного колективу.

Шляхи самовдосконалення особистості учня і вчителя.

Основні умови та критерії оптимального вибору методів навчання та виховання в процесі формування конкурентно-спроможної особистості.

Завдання:

Оцінка ефективності роботи над темою. Узагальнення та аналіз роботи над проблемою, вироблення практичних рекомендацій. Проведення  звітів шкільних МО про наслідки роботи над проблемою. Створення банку перспективного педагогічного досвіду.

Зміст роботи:

1.       Проведення відкритих уроків і позакласних заходів        Учителі , класні керівники           

 2.      Презентації творчих звітів учителів за результатами роботи над методичною проблемою          Керівники МО    

 3.      Здійснення моніторингу професійних досягнень педагогів        

 4.      Видання методичних бюлетенів «З досвіду роботи»                

 5.      Випуск педагогічного альманаху за результатами впровадження проблеми школи, розміщення матеріалів на шкільному сайт, власних блогах вчителів         

 6.      Проведення підсумкової науково-методичної конференції             

Методичні наради:

1. Основні завдання роботи педагогічного колективу на V етапі реалізації проблеми.

2. Засоби підвищення пізнавальної активності учня, самовдосконалення особистості як учня, так і вчителя в умовах партнерського навчання.

З. Основні умови та критерії оптимального вибору методів навчання в процесі розвитку пізнавальної діяльності учнів.

Тематика педагогічних рад:

1. Модернізація навчально-виховного процесу як запорука формування та розвитку конкурентноспроможної особистості.

2. Удосконалення системи виховання з метою формування та розвитку конкурентноспроможної особистості.

Очікувані результати:

Завершення впровадження технології та визначення оптимальних видів і форм організації науково-методичної роботи з педкадрами; окреслення основних напрямків і результатів наукових і практичних пошуків роботи з учнями.

Забезпечення умов для модернізації навчально-виховного процесу з метою підвищення результативності навчальної діяльності, формування в учнів соціальних, інформаційних, комунікативних компетентностей, навичок самоосвіти, саморозвитку, продуктивної творчої праці.

Співпраця з батьками з метою підвищення ефективності здобуття освіти їхніми дітьми та їх підготовки до самостійного життя.